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信息素养概念比较及培养
摘要信息时代呼唤信息素养，本文从信息素养的概念出发，分析归纳了信息素养定义的三个方面，并从这三方面基本技能、思考技能与个人素养论述了信息素养的培养。
关键词：信息素养信息素养人网络道德
社会已进入到信息网络化时代，面对爆炸式增长的信息量，人们犹如逆水行舟，不及时有效
地处理与吸取自己所需的信息，就将成为这个时代的弃儿。信息素养（informationliteracy）作为信息时代的一种必备能力，正日益受到世人的关注。
一、
信息素养最初由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974 年提出，包含文化素养、信息意识与信息技能三个层面。随着社会的不断进展及信息技术的突飞猛进，许多专家与机构都对其概念提出了新的看法。
1、burnhein，robert《信息素养--一种核心能力》一文中指出，要成为一个有信息素养的人，他务必能够确定何时需要信息，同时他具有检索、评价与有效使用所需信息的能力。⑴这是信息素养定义被人引用最多，最经典的定义，他全面而简练地概括了信息素养中基本技能与思考技能两个方面的内容。
2、lenox，maryf.与 michaell.walker 认为，广泛地说，信
息素养是指一个人获取与懂得多种信息资源的能力。而要真正实现信息素养则务必做到下列几点：第一，务必希望懂得与使用分析技能去简单陈述问题，明确研究方法与能对实验性（经验性）结论进行批判性的评价；第二，务必能利用越来越多的、复杂的方法寻求问题的答案；第三，一旦已经明确了要寻找的东西就一定能够找到。他们还认为尽管博瑞威科与美国图书馆协会都认为信息素养人应懂得寻找、评价、使用并在此基础上有效地传递信息以解决特殊问题或者做出决定。但是这一定义却忽视了说明信息的来源，包含视觉与听觉这两个传统图书馆中所没有的信息来源。不管信息是从计算机、书本、政府代理处、电影、谈话、海报，还是从其它可能的来源而来，信息素养概念的本质是具有把从书本、电视屏幕、海报、图片、其它图画所看到的与所听到的信息进行分析与懂得的能力。假如我们要培养学生的信息素养，我们则务必培养学生对呈现的信息进行分类、区别、选择、分析其排列的能力。⑵
3、doyle，c.s.在《国家信息素养论坛最终报告》中提出了信息素养的 10 点意见：
认识到精确与完整的信息是做出合理决定的基础；
确认一个对信息的需求；
形成基于信息需求的问题；
确认潜在的信息源；
制定成功的检索方案；
从包含基于计算机的与其他的信息源中获取信息；
评价信息；
组织信息用于实际应用；
将新信息与原有的知识体系进行融合；
在批判性思考与问题解决的过程中使用信息。⑶
4、科罗拉多州教育媒体协会认为信息素养学生是有能力的、独立的学习者。他们明白自己的信息需要，能积极参与到概念的讨论中。他们以解决问题的能力展示自信，懂得什么才是有关信息；会运用技术去获得信息，进行交流；能在存在多种答案及无答案的环境中自如地工作；会对自己的工作采取高标准，制造出高质量的产品。这些学生非常灵活，能习惯变化，既能够从事独立工作也能够从事协同工作。⑷
5、美国图书馆协会信息素养主席委员会在其一份报告中提出要成为一个有信息素养的人，他务必能够确定何时需要信息，同时他具有检索、评价与有效使用所需信息，同时他具有检索、评价与有效使用所需信息的能力。培养这样的公民要求各院校务必重视把信息素养整合到各自的教学工作中去，同时，他们要在信息社会中发挥使个体与机构都能在内在机遇中获益的作用。最后，信息素养的人们是那些明白如何学习的人。他们懂得如何学习因此他们懂得知识是如何组织的，如何获取信息，如何以其他
人能够向其学习的方式使用信息。他们是为终身学习做好了准备的人，由于他们能为任何工作与决定找到所需要的信息。⑸
二、
尽管各个专家与机构对信息素养的具体界定会是完全不一致的，但是其内涵基本上都是一致的，笔者认为，对信息素养的正确懂得，能够从下列几方面入手：
1、信息素养包含对信息（涵盖多种信息源）有效地检索、评价与使用；
2、能对信息进行批判性的思考，并将有用信息变成自己思想的一部分；
3、具有对信息进行主动鉴别，有区别地对待信息的能力。
三、
进入二十一世纪，人们进入了一个信息的海洋。现在，《纽约时报》一天的信息量等于 17 世纪一个人一生所能得到的信息的总与；internet 平均每隔 30 秒种就有一台计算机加入；据中国互联网络信息中心（cic）2000 年 7 月 27 日公布的最新《中国互联网络进展状况统计报告》显示，
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