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“11-20 各数的认识” 教学设计与评析
◆您现在正在阅读的“11-20 各数的熟悉”教学设计与评析文章内容由
苏教版《课程标准试验教科书 数学》一班级(上册)第70-71 页
教学目标:
1.使同学能正确地数出数量在 11-20 之间物体地个数,熟悉 11-20 各数,能正确读出 11-20 各数,初步把握 20 以内数的挨次.
2.使同学初步了解数的十进制,知道“10 个 1 是一个十”、“2 个十是 20”.
3.初步体会数学与生活的联系,初步培育同学的估量意识,获得初步的数感.
教学重点:
使同学在实践操作、合作相互沟通的过程中，理解“10个 1 是一个十”把握一个十和几个一表示十几。
教学难点：
建立记数单位“十”的概念。
教学预备：
多媒体课件、小棒等。
教学过程：
一．创设情景，引入新知
师：小伴侣们，今日茄子老师又来到了我们数学课中，他还给我们带来了一些礼物（演示课件：出示茄子老师和 20个排列整齐的五角星）。茄子老师带来这么多的五角星有什么用呢？我们一起来听听茄子老师是怎样说的。
茄子老师：我知道一（1）班的小伴侣特殊聪慧，又爱动脑筋。今日我带来的这些五角星叫做“才智星”，是用来嘉奖学习仔细的小伴侣的。在这些才智星里还藏着一些隐秘呢，你们想知道吗？（五角星上消失 1-10 各数）
师：原来这些才智星里还藏着数呢，这些数可都是我们的老伴侣了，请小伴侣们一起读一读。猜一猜，其他才智星里藏着哪些数呢？（让同学猜一猜、说一说）
师：小伴侣们猜得很对，在后面的这些星里藏着比 10大的数，今日我们一起来学习 11-20 各数的熟悉。
（板书课题：11-20 各数的熟悉）
11-20 的数小伴侣们都熟悉吗？我们一起来认一认、读一读。
（依次消失 11、12、13、15、18 各数，让同学读一读，并说出其他星上是哪些数，认一认、读一读。）
【评：从同学实际动身，用同学喜闻乐见的童话形式呈现 1-20 各数，充分调动了同学学习的主动性，同时也了解了
学情，以利于有针对性地绽开教学活动】
二．实践操作，探究新知
（一）建立记数单位“十”地概念
师：茄子老师不仅给我们带来了才智星，还给我们带来了一些数学问题请小伴侣们解决，你们情愿吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？
茄子老师：请小伴侣们数出 12 根小棒，在桌子上排成一排。
（同学操作，老师巡察）
师：电脑里的小伴侣东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。
（课件演示 12 根小棒，引导同学数一数）
茄子老师：小伴侣们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出 12 根小棒，还能帮东东小伴侣数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好方法，能让大家一眼就看出数出的有 12 根吗？
师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法静静地告知你的同桌。
同学操作活动后，进行师生相互沟通。同学的想法可能有以下几种：
1． 每 2、3、4、6 一份地摆。
2． 把 12 根分成 9 根和 3 根。
3． 12 根分成 10 根和 2 根。
师：小伴侣们真了不起！想出了这么多的好方法。电脑中的小伴侣玲玲也想出了方法，
我们来看一看，她是怎样摆的。
课件演示：数出 10 根→堆成一堆→捆成一捆
师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小伴侣们也数出 10 根小棒，捆成一捆。
师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10 个一根捆成一捆就是 10 根，我们说“10 个一是 1 个十”。（板书并读一读：10 个一是 1 个十）
现在请小伴侣很快地拿出 10 根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。
师：（指对 1 捆带 2 根）一捆小棒就是一个十，和旁边的 2 根合起来就能一眼看出有 12 根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是 12 根？
现在老师来考考小伴侣们的视力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？
（演示课件：依次出示 13、17 根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）
【评：采纳应用人机对话的方式，提出数学问题，通过数一数、摆一摆、想一想、说一说、捆一捆、拿一拿等活动，自然形成“10 个一是 1 个十”的概念，使抽象的数学概念变得
详细生动，易于同学接受。】
（二）摆摆、说说，理解“2 个十是 20”
师：想一想怎样摆出 11 根小棒，再动手摆一摆。
（同学操作后进行相互沟通说一说是怎样摆的。再依次摆出 14 根、18 根）
师：请小伴侣们很快地摆出 19 根小棒。
同学操作后相互沟通各自的摆法，有两种可能：
1．先摆出一捆，再数出 9 根。
2．在 18 根后添上一根。
（对于同学的两种摆法予以确定）
师：19 根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是 20 根呢？请小伴侣们与你的伙伴商议商议，再合作摆一摆。
师：19 根再添上一根就是 20 根了，20 根是几捆带几根？单根的又满了 10 根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是 2个十，2 个十就是 20。（板书：2 个十是 20）
【评：在老师的组织引导下，同学动手操作，动脑思索，充分呈现同学各自的聪慧才智，在较短的时间里敏捷运用已有学问理解了“2 个十是 20”】
（三）11-20 的数序
（课件切换到茄子老师和五角星画面）
师：小伴侣们这么地聪慧，学得又这么地仔细，顽皮的
小猴也来到了我们的课堂。（课件演示；出示小猴）他看到茄子老师带来了这么多的才智星，愉快而兴奋得手舞足蹈，一不当心把摆放得整齐有序的才智星打乱了。（课件演示出凌乱的五角星画面）茄子老师会对小猴说些什么呢？
茄子老师：你这小猴真俏皮，请你赶快帮我把这些才智星按从小到大的挨次在直线的下面（出示数轴）排放整齐。
猴：茄子老师，对不起！我立刻就排一排。
（课件演示：标有 1-10 的五角星消逝，并把 1-10 在数轴上依次排列）
猴：10 的后面该怎样排呢？请小伴侣们帮帮我吧！
师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示 11、12、13）
师：（分别指着 15、18 处）这里该放哪个数？13 和 15的中间是多少？15 和 18 的中间是哪两个数？18 的后面呢？
师：小伴侣们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比 10 大的数有哪些？我们一起把 11-20 读一读。
【评：让同学在关心小猴解决问题的活动中体验并获得11-20 的排列挨次，同学学得生动好玩。在观看数轴上数的变化过程中，使数的挨次更加清楚。】
三．巩固练习，深化新知
1． 想想做做第 2 题。
茄子老师：小伴侣，你们真聪慧，很快就熟悉了 11-20
各数了，看一看我今日还给你
们带来了什么？（课件演示：出示草莓和雨伞图）
师：先猜一猜是草莓的个数多还是雨伞的把数多？草莓大约有多少个？雨伞大约有多少把？再数一数草莓和雨伞各有多少。
（同学活动后进行师生相互沟通，指导同学有序地数数，并与估量的结果比一比）
师：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？
（引导同学数一数、圈一圈）
2． 想想做做第 3 题。
师：我们今日学过的数在你的文具盒里能找到吗？看着自己尺子上的数从 0 读到 20。
师：谁能从 7 数到 17？谁能从 11 数到 20？
师：在尺子上 12 的后面一个数是多少？18 的前面一个数是多少？16 的邻居是哪两个数？
3． 想想做做第 4 题。
4． 生活中的数。
师：小伴侣，你们已经熟悉了 11-20 各数，看看教室里的人和物，你喜爱什么，就去
数一数，数到 20 个就回到自己的座位。
5． 猜数嬉戏。
【评：练习形式多样，在猜一猜、数一数、圈一圈等活动中巩固新知，培育数感，体会数学与生活的联系。】
四．全课小结
师：今日我们学习了什么？11-20 这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有哪些地方有这些数？请小伴侣们课后做个有心人，留意观看和思索，这样我们就会越来越聪慧。
【总评：这节课老师在精确把握学情的基础上，从同学实际动身，紧扣教学重点，突出教学难点，让同学熟悉了 11-20各数、把握了 20 以内数的大小排列挨次、培育了数感。通过人机对话的方式，引导同学主动主动地参预学习活动，使抽象的概念变得直观形象易于接受。在动手操作、观看思索和合作相互沟通的活动中，同学学得生动好玩、学得轻松活泼。老师的点拨引导恰到好处，充分发挥了老师的主导作用。】
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